Este blog no pretende ser una recopilación de páginas relativas al mundo de la educación, para eso ya existen muchas webs que cumplen de sobra con esta función. Mi única pretensión es compartir mis experiencias y aprendizaje en este campo tan fascisnante de la psicopedagogia

Seguidores

ENTRA EN LA NUEVA PAGINA DE GUIAS PRACTICAS

10 de noviembre de 2015

Ejercicios para trabajar la atención



La característica esencial del TDAH es un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad-impulsividad, más frecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar.

Según el DSM-IV, para diagnosticar el TDAH en cualquiera de sus categorías: Algunas alteraciones provocadas por los síntomas, se presentan en dos o más ambientes (por ejemplo en casa y en la escuela).
Algunos de estos síntomas que causan alteraciones, estaban presentes antes de los 7 años de edad.

Debe haber pruebas claras de deterioro clínicamente significativo de la actividad social, académica o laboral, es decir de que los síntomas interfieren de forma significativa la vida de la persona.


A continuación os dejo nueva entrega de ejercicios para  practicar la atención con adolescentes.

12 de marzo de 2015

DECALOGO PARA MOTIVAR

      



-     - Los elogios aumentan la confianza en sí mismos de los niños.

      -  Contar con la aprobación de los padres ayuda a aceptar el esfuerzo.

      -  Ante un fracaso hay que estimular un propósito de mejora.

-     -  No debe alabarse a la persona sino el trabajo realizado.
-     
-    - Es bueno informar periódicamente a los niños de los progresos, lo ideal es que ellos mismos puedan descubrir sus progresos.
-          
   - Hay que dejar ver que siempre se espera algo más de ellos y que se confía en sus posibilidades.
-         
    -  No conviene alabar  siempre o de forma excesiva, esto fomenta el engreimiento y el falso concepto de uno mismo, además hace que se valore poco lo conseguido.
-         
-   - Los premios son más efectivos porque fortalecen la conducta correcta, para que estos no favorezcan el hecho de actuar por el premio y no por la obra bien hecha, han de graduarse hasta llegar a las motivaciones para el logro.
-         
      -  Los premios y halagos han de  :
o   estar relacionados con la conducta que se desea valorar
o   enlazar con los intereses y aficiones personales
o   establecerse a corto plazo
o   no premiar todo lo que se hace bien

-    -  Los efectos del castigo son básicamente emocionales, degradando las relaciones y cambiando el aprendizaje, deben reunir las condiciones para que sean educativos :

o   que no sean un desahogo del enfado de los padres
o   proporcionales a la falta cometida
o   relacionado con la edad y el carácter de los niños
o   que se imponga sin demora
o   y siempre se imponga  tras un dialogo y el niño comprenda  que ha actuado mal y que le servirá para mejorar.